La flèche de la formation

Au moment de réfléchir à des formations ayant vocation à contribuer à la transformation sociale, il est indispensable de caractériser la situation initiale (celle qu’on veut transformer) et la situation nouvelle souhaitée (ce vers quoi on souhaite tendre) :

A. Caractériser la situation initiale : quels sont les rapports de domination à l’œuvre ? les inégalités perçues par les futurs apprenant.es ? les vulnérabilités qui les caractérisent ? Quelles sont celles qui semblent prioritaires à transformer ?

B. Se projeter dans une situation nouvelle, transformée. Cette vision collectivement construite est ensuite déclinée en objectifs généraux de formation et fait office de cap à tenir pour élaborer des dispositifs de formation correspondants.

C. Éclaircir les objectifs de formation pour les décliner en objectifs pédagogiques permet de faire atterrir des grandes ambitions dans des espaces de formation définis et circonscris.

D. Construire la flèche : modeler et façonner ces espaces de formation où la place du savoir de chacun.e a sa place, où la méthodologie vise l’émancipation, où les formateurs.trices adoptent une posture réflexive, où le groupe a un rôle fondamental, y associer des outils et supports.

E. S’assurer que la flèche va dans le bon sens : après l’évaluation de la formation en tant que telle (qui mesure l’atteinte des objectifs), des actions de suivi de changements permettent de s’assurer que la formation est bien en adéquation avec la vision de transformation sociale posée initialement.

Nb. La situation initiale et la vision de transformation sociale évoluant, il est important de réinterroger les moyens pédagogiques en fonction >> cf. principes de formations

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